도서 소개
차경호·송치중 두 역사 교사가 '황산벌'에서 '1987'까지 12편의 영화를 선정하여 영화 속에 숨어 있는 역사를 살펴보고, 팩트를 체크하며 영화와 역사의 배경이 되는 곳을 찾아다닐 수 있게 구성하였다. 영화와 함께하는 역사 수업을 고민하는 교사, 영화와 함께 재미있게 역사를 공부하고 싶은 청소년, 그리고 역사 상식에 관심이 많은 일반 독자까지 모두 만족시킬 것이다.
저자들은 영화를 통해 역사를 더 쉽고 재미있게 공부하는 방법을 고민해 왔다. 그리고 한국사를 다룬 수많은 영화 가운데 12편을 선정하였다. 영화마다 영화의 기본 정보와 함께 영화에 등장하는 역사적 사건이 역사서에 어떻게 기록되어 있으며 교과서에는 어떻게 구현되어 있는지 제시하였다. 영화 속 정보를 팩트 체크하여 영화가 얼마나 역사적 상황과 맥락에 부합하는지 분석하였다.
그리고 무엇보다 함께 공유하고 소통하며 생각해 볼 수 있는지 발문과 활동 자료를 제시하였다. 마지막으로 영화의 무대나 역사적 배경이 되었던 곳, 영화 속 역사적 인물을 만날 수 있는 곳을 직접 답사할 수 있는 역사의 현장까지 소개하여 영화를 본 이후에도 또 다른 재미를 느낄 수 있게 하였다.
출판사 리뷰
영화, 한국사와 만나다.
역사 영화 수업 전문가들이
<황산벌>부터 <1987>까지 12편의 영화와 함께
더 쉽고 재미있는 한국사 수업을 제시한다.
역사 영화 수업 전문가들이 12편의 영화와 함께 더 쉽고 재미있는 한국사 수업을 제시한다!
차경호·송치중 두 역사 교사는 오랫동안 학교 현장에서 영화를 활용한 역사 수업을 고민해 왔다. 학교에서 배우는 역사가 ‘자기와 아무런 관련도 없고 그저 지루할 뿐’이라고 생각하는 학생들에게 더 재미있고 의미 있는 수업을 선사하기 위해 따로, 또 같이 노력해 왔다. 이 책은 차경호·송치중 두 역사 교사가 <황산벌>에서 <1987>까지 12편의 영화를 선정하여 영화 속에 숨어 있는 역사를 살펴보고, 팩트를 체크하며 영화와 역사의 배경이 되는 곳을 찾아다닐 수 있게 구성하였다. 영화와 함께하는 역사 수업을 고민하는 교사, 영화와 함께 재미있게 역사를 공부하고 싶은 청소년, 그리고 역사 상식에 관심이 많은 일반 독자까지 모두 만족시킬 것이다.
“영화를 통해 교과서 너머의 역사를 배운다.”
영화가 역사 수업의 대안이 될 수 있을까? 영화를 통해 역사의 진실을 들여다보고, 역사를 새롭게 해석하는 방법을 고민한다.
사람들은 이제 역사를 교과서와 같은 문자를 통해서만 이해하거나 기억하지 않는다. 세상에는 영화, 유튜브, 드라마 등 역사를 주제로 한 미디어들이 넘쳐난다. 특히 잘 만든 역사 영화나 드라마는 대중에게 단순히 흥미를 제공하는 것을 넘어 역사에 대해 깊이 생각하게 만들고 사회적 반향까지 일으킨다.
저자들은 영화를 통해 역사를 더 쉽고 재미있게 공부하는 방법을 고민해 왔다. 그리고 한국사를 다룬 수많은 영화 가운데 12편을 선정하였다. 영화마다 영화의 기본 정보와 함께 영화에 등장하는 역사적 사건이 역사서에 어떻게 기록되어 있으며 교과서에는 어떻게 구현되어 있는지 제시하였다. 영화 속 정보를 팩트 체크하여 영화가 얼마나 역사적 상황과 맥락에 부합하는지 분석하였다. 그리고 무엇보다 함께 공유하고 소통하며 생각해 볼 수 있는지 발문과 활동 자료를 제시하였다. 마지막으로 영화의 무대나 역사적 배경이 되었던 곳, 영화 속 역사적 인물을 만날 수 있는 곳을 직접 답사할 수 있는 역사의 현장까지 소개하여 영화를 본 이후에도 또 다른 재미를 느낄 수 있게 하였다.
한국사 영화 리뷰를 다루는 프로그램이나 책은 이미 많이 있다. 하지만 대부분 영화를 둘러싼 한국사의 배경지식을 다루거나 영화의 영상미와 표현 기법에 관심을 가질 뿐, 영화를 통해 한국사를 공부하고 나아가 토론을 비롯한 다양한 활동 방법을 제시한 책은 찾기 어렵다. 현직 역사 교사이자 역사 영화 수업 전문가인 두 저자는 교과서의 서술을 넘어 독자들이 영화를 어떻게 읽고 표현해야 하는지, 이른바 한국사 영화 리터러시의 모델을 제시하고 있다.
사람들은 더 이상 교과서로만 역사를 공부하지 않는다. 세상에는 교과서보다 훨씬 재미있고 풍부한 역사 학습 자료가 많기 때문이다. 특히 영상은 그 자체가 멀티미디어 자료이며 역사적 가치를 지니는 사료이다. 학생들은 영상 매체에 내재된 제작자의 의도를 파악함으로써 역사적 판단력을 기르는 사료 학습의 효과를 극대화할 수 있다.
- ‘프롤로그’ 중에서
고구려·백제·신라는 기본적으로는 서로 소통이 가능했을 것이다. 중국 역사서 『삼국지』 위지 동이전에는 부여, 고구려, 옥저의 기본적인 언어가 같다고 기록되어 있고, 『양서』 백제 조에는 백제의 언어와 의복이 고구려와 거의 같다고 되어 있다. 또한, 『양서』 신라 조에는 중국 사람들이 신라와 소통하기 위해 백제를 가운데 통역으로 두었다는 기록이 있다.
- ‘당시 신라 사람들은 경상도 사투리를, 백제 사람들은 전라도 사투리를 썼을까?’ 중에서
역사 속의 공길이 과연 연산군을 작심하고 비판한 것인지, 단순한 말실수였는지는 정확히 알 수는 없지만 공길이 의도적으로 연산군에게 직언한 것이라고 해도 전혀 이상한 일은 아니다. 조선은 성리학의 나라였기 때문이다. 공길이 했던 대사는 『논어』의 한 구절로, 유교 사상을 잘 보여 주는 부분이다. 조선에서는 비록 왕이라고 하더라도 왕의 본분을 지키지 못하면 비판을 감수해야 하였다. 관료들은 사직으로, 지방의 유생들은 상소로 왕에게 맞섰다. 백성들도 다양한 방식으로 자신의 의사를 표현하였다.
- ‘광대가 국왕에게 직언하는 일이 정말 가능했을까?’ 중에서
작가 소개
지은이 : 송치중
서울 석관중에서 역사 교사로 첫걸음을 내디뎠고, 현재 불암고에서 역사로 학생들과 소통하고 있다. 역사교육학 석사 및 박사과정을 수료하였고, 동국대학교와 숙명여자대학교에서 역사교육 관련 과목을 강의하였다. 영화와 사랑에 빠져 영화와 함께하는 역사 수업과 미디어 리터러시에 대해 계속 고민해 오고 있다. 집필한 책으로는 중학교 『역사 1, 2』 교과서(공저) 및 『역사부도』(공저), 『아프리카의 독립과 민주화』, 『술술 한국사 4(개항기)』, 『한국사 속의 다문화』(공저), 『역사수업, 함께 궁리하고 더불어 성장하다』(공저) 등 다수가 있다.
지은이 : 차경호
대구 경혜여중에서 역사를 가르치면서, 대구대학교 역사교육과 겸임교수로 강의하고 있다. 초임 교사 때 역사 수업에서 사극이 학생들에게 미치는 영향을 확인하고 수업에 적용할 수 있는 방법을 계속 고민하여, 교육부와 지역 교육청 연수 등을 통해 현장 교사들과 수업 사례를 나누었다. 대구 MBC 라디오 방송 「특급작전」 프로그램에서 6년간 「차경호 선생님의 역사 이야기」 코너를 진행하였고, 팟캐스트 「역사유랑단」을 통해 재미있는 역사 이야기를 대중에게 알리려고 노력하였다. 쓴 책으로는 『방탄 차력사의 오늘 이야기』, 고등학교 『한국사』 교과서(공저), 『선생님이 들려주는 근현대 대구 이야기』(공저), 『영화와 함께하는 한국사』(공저)가 있다.
목차
저자의 글
프롤로그
제1부 영화와 함께하는 한국사 - 전근대
01 <황산벌>로 보는 삼국 통일 전쟁
02 <천문>으로 보는 세종 때의 과학과 문화의 발전
03 <왕의 남자>로 보는 연산군 때의 사화
04 <남한산성>으로 보는 병자호란 - 명분과 실리 사이에서
제2부 영화와 함께하는 한국사 - 근현대
05 <YMCA 야구단>과 <미스터 션샤인>으로 보는 신분 사회의 해체
06 <항거: 유관순 이야기>로 보는 독립운동
07 <암살>로 보는 의열 활동과 친일파 청산
08 <아이 캔 스피크>로 보는 일본군 ‘위안부’
09 <태극기 휘날리며>로 보는 6·25 전쟁
10 <효자동 이발사>로 보는 4·19 혁명부터 유신 체제까지
11 <화려한 휴가>로 보는 5·18 민주화 운동
12 <1987>로 보는 6월 민주 항쟁
장면 속으로 길잡이
